第十二章:关于辉夜的回忆与关于副本的思考（2/3）
鬼鬼的传言，其中日间管理条例是任何传言都不允许传播，午睡室则刻意强调了不能传播有关午睡室的谣言。 越是强调，越像是欲盖弥彰。按理来说这两份守则是在早立小学还在运行的时候使用的，那么，是否可以认为这规则本身就是带有刻意诱导性的东西呢？ 小孩子的特点是什么，不就是叛逆吗？ 你越是不让我做什么事情，越是不准我去干什么，到早立小学这里甚至还有连想都不准想的意思在里面，那么看到了听到了这样的规则的孩子们，真的会老老实实照办吗？ 高海隐约的感觉到，这两份守则其实是在共同的进行诱导，诱导学生们使他们相信【脱离老师视线的人会遇到不可思议的事情】以及【早立小学内的一些怪谈传言很可能是真的】这两件事情。,如遇到内容乱码错字顺序乱,请退出模式或畅读模式即可正常。然后，这两份规则的第三个共同点是强调了【惩罚】，对不听话的孩子教师可以进行体罚，在高海看来体罚这东西随着执行力度的不同取得的效果是完全不一样的。太过严苛残酷的体罚会导致孩子本身的人格近乎破碎，太轻的惩罚则基本不会取得有效的结果甚至可能产生反作用，而早立小学的教师们作为执行者，他们会怎么执行这所谓的体罚呢？ 考虑到藤花中学那样由研究人员扮演的教师有多畜生，高海觉得最好还是别把早立小学这边想象的太好。 再接着，把共同点说完之后，就该说说那些不一样的地方了。 或者说这两条规则里完全没有联系的两条内容，在高海看来才应该是最用心险恶的地方。 《日间管理条例》的最后一条规则要求孩子们依次辨认家长的眼睛、鼻子和嘴巴，然后才能和家长一起回家，然后莫名其妙的提到了一个孩子哭闹后需要等待10分钟的奇怪要求。而《午睡室守则》则提到当时间超过13:50时，没能离开午睡室的教师必须留在里面，这种情况下校方必须找其他的老师来代替这位老师的工作。 这两条规则，分别的往【家长】和【教师】两个身份上进行了某种指向。尽管因为如今搜集的线索还不多，高海没有办法说清楚究竟是哪一方面的指向，但他可以肯定，那绝不会是什么好的指向。 黑乎乎…… 那些孩子们口中的黑乎乎，在这两份规则里扮演的是什么样的角色呢？ 会抓走违反规则的孩子们的怪物？会把人变成小狗的巫师？还是别的什么东西？描绘【黑乎乎】的涂鸦都是错乱的黑色线条组成的人形，自己在午睡室里看到的孩子们也有过全部变成类似黑乎乎的东西的情况，这个怪物……这个很可能是由早立小学的研究人员搞出来的鬼东西，它究竟是什么？ 以及最重要的，为什么早立小学副本会存在这样一个极其频繁的重置回溯机制？玩家们几乎可以说是稍有不慎就会被回溯，一旦回溯就会立刻丢失之前的记忆。如果没有办法立刻回想起来丢失的记忆，那么当这些记忆恢复的时候，受到精神伤害便是不可避免的事情了。如浏览器禁止访问，请换其他浏览器试试；如有异常请邮件反馈。 这个机制对玩家们而言可以说是折磨到了极点，高海也完全想不到什么好的办法来对付这个机制。目前而言他唯一能用上的自检手段也就只有检查手枪子弹了，毕竟平野苍介的手枪子弹是有限的，通过对子弹数量的判断就能确认自己是不是被回溯了，这一点是非常有效的。 只是，这个机制和早立小学到底有什么关系？ 一群小学生生活的学校是怎么搞出这么变态的玩意儿的？难道早立小学的研究员同时在搞什么关于记忆功能方面的实验吗？联系点究竟会在哪里呢？ 高海冥思苦想。 高海没有能够得出结论。 不论如何，还是获取的信息太少了。 进入副本探索的第一天时间，绝大部分都浪费在了重复的无意义探索上，即使他不像辉夜那么丢人被直接卡死进入死循环，实际探索过的地方也就那么几个房间罢了。 还是得更进一步的调查才行，啧……在回
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